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dc.creatorMeireles, William Gonçalves-
dc.date.accessioned2026-06-22T21:42:17Z-
dc.date.available2026-06-22T21:42:17Z-
dc.date.issued2025pt_BR
dc.identifier.urihttps://arandu.iffarroupilha.edu.br/handle/itemid/933-
dc.description.abstractThe research was developed within the scope of Research Line 1 - Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT), included in Macroproject 1 - Methodological proposals and teaching resources in formal and non-formal teaching spaces in EPT. It investigated the contributions of Problem Solving (PS) and Digital Technologies (DT), in particular the GeoGebra software, to the learning of Geometry in a class Educação de Jovens e Adultos integrated EPT (EJA-EPT). The motivation arose from the need for alternative approaches to teaching mathematics, given the historical difficulties students have had in applying mathematical concepts to concrete situations. The study was conducted at the Colégio Técnico Industrial de Santa Maria (CTISM) with students enrolled in the Technical Course in Electromechanics integrated with High School, EJA-EPT modality, using bibliographic research, participant observation, questionnaires, and the application of a sequence of activities organized in a teaching notebook, constituted as an Educational Product (EP), as data production instruments. The analysis of the data, carried out using Discursive Textual Analysis (DTA), revealed recurring difficulties in mathematical fundamentals and geometric notation, but also showed significant advances, such as the application of the Pythagorean Theorem in contextualized situations, the calculation of distances in the Cartesian plane, the autonomous use of GeoGebra, and collaboration among peers. It was found that PS favored autonomy and the construction of one's own strategies, that GeoGebra enhanced the visualization and investigation of concepts, and that collaborative work strengthened attitudinal learning, in line with the principles of EJA. The EP, a teaching notebook, proved to be appropriate for the context of EJA-EPT and can be adapted to other classes. It is concluded that the integration between PS and DT represents a methodological alternative for learning geometry, while reaffirming EPT's commitment to comprehensive education and the promotion of human emancipation.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilhapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEducação de jovens e adultospt_BR
dc.subjectEnsino técnicopt_BR
dc.subjectEnsino profissionalpt_BR
dc.subjectAprendizagempt_BR
dc.subjectGeometriapt_BR
dc.subjectTecnologiapt_BR
dc.titleResolução de problemas e tecnologias digitais: reflexões sobre práticas educativas em uma turma da EJA-EPTpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.contributor.advisor1Lutz, Mauricio Ramos-
dc.contributor.referee1Lutz, Mauricio Ramos-
dc.contributor.referee2Rodrigues, Ricardo Antonio-
dc.contributor.referee3Maraschin, Mariglei Severo-
dc.description.resumoA pesquisa foi desenvolvida no âmbito da Linha de pesquisa 1 - Práticas Educativas em Educação Profissional e Tecnológica (EPT), inserida no Macroprojeto 1 - Propostas metodológicas e recursos didáticos em espaços formais e não formais de ensino na EPT. Ela investigou as contribuições da Resolução de Problemas (RP) e das Tecnologias Digitais (TD), em especial o software GeoGebra, para a aprendizagem de Geometria em uma turma da Educação de Jovens e Adultos integrada à EPT (EJA-EPT). A motivação surgiu da necessidade de abordagens alternativas no ensino de Matemática, diante das dificuldades históricas apresentadas por estudantes em aplicar conceitos matemáticos em situações concretas. O estudo foi desenvolvido no Colégio Técnico Industrial de Santa Maria (CTISM) com estudantes do Curso Técnico em Eletromecânica integrado ao Ensino Médio, modalidade EJA-EPT, tendo como instrumentos de produção de dados a pesquisa bibliográfica, a observação participante, questionários e a aplicação de uma sequência de atividades organizada em um caderno didático, constituído como Produto Educacional (PE). A análise dos dados, realizada por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), evidenciou dificuldades recorrentes em fundamentos matemáticos e notação geométrica, mas também mostrou avanços relevantes, como a aplicação do Teorema de Pitágoras em situações contextualizadas, o cálculo de distâncias no plano cartesiano, o uso autônomo do GeoGebra e a colaboração entre colegas. Constatou-se que a RP favoreceu a autonomia e a construção de estratégias próprias, que o GeoGebra potencializou a visualização e a investigação de conceitos e que o trabalho colaborativo fortaleceu aprendizagens atitudinais, em consonância com os princípios da EPT. O PE, um caderno didático, revelou-se adequado ao contexto da EJA-EPT, podendo ser adaptado a outras turmas. Conclui-se que a integração entre RP e TD representa uma alternativa metodológica para a aprendizagem de Geometria, ao mesmo tempo, em que reafirma o compromisso da EPT com a formação integral e com a promoção da emancipação humana.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Jaguaript_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológicapt_BR
dc.publisher.initialsIFFARpt_BR
dc.audience.educationlevelMestradopt_BR
dc.creativecommons.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/br/*
dc.creativecommons.nameAtribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil*
Aparece nas coleções:Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT)

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