Use este identificador para citar ou linkar para este item: https://arandu.iffarroupilha.edu.br/handle/itemid/1023
Registro completo de metadados
Campo DCValorIdioma
dc.creatorGonzatti, Laércio-
dc.creatorJesus, Luiz Alberto Basílio de-
dc.creatorKamphorst, Carmo Henrique-
dc.date.accessioned2026-10-28T18:32:28Z-
dc.date.available2026-10-28T18:32:28Z-
dc.date.issued2026pt_BR
dc.identifier.urihttps://arandu.iffarroupilha.edu.br/handle/itemid/1023-
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilhapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectMatemáticapt_BR
dc.subjectMatemática - Estudo e ensinopt_BR
dc.subjectTecnologia da informaçãopt_BR
dc.subjectAprendizagempt_BR
dc.subjectFraçõespt_BR
dc.subjectEnsino - Metodologiapt_BR
dc.titleO uso de slides interativos no ensino de frações no 6° ano do ensino fundamentalpt_BR
dc.typeArtigo Científicopt_BR
dc.description.resumoO presente estudo aborda o uso de slides interativos como recurso pedagógico para o ensino de frações no 6º ano do Ensino Fundamental, a partir das dificuldades recorrentes que os estudantes apresentam na compreensão desse conteúdo. Partindo da necessidade de tornar a aprendizagem significativa e aproximar conceitos abstratos e representações visuais, a pesquisa teve como objetivo analisar as contribuições desse recurso tecnológico para os processos de ensino e de aprendizagem da Matemática. Trata-se de um relato de experiência, desenvolvida em uma turma de sexto ano do Ensino Fundamental, composta por 28 estudantes de uma escola pública localizada na Ceilândia, Distrito Federal. A proposta pedagógica foi organizada em três etapas, distribuídas em três aulas de 45 minutos: apresentação dos conceitos por meio de slides interativos, realização de atividades de representação geométrica das frações e aplicação de um quiz para verificar a compreensão dos conteúdos trabalhados. Os recursos utilizados foram elaborados na plataforma Profez e executados de forma off-line, demonstrando a viabilidade da proposta mesmo em contextos com limitações de infraestrutura tecnológica. Os resultados evidenciaram elevado nível de participação dos estudantes, com aproximadamente 90% da turma envolvida nas atividades. Observou-se maior interesse pelo conteúdo, ampliação da interação entre os alunos, fortalecimento da aprendizagem colaborativa e melhor compreensão de conceitos como fração, equivalência e comparação. Também foi constatado que estudantes com maiores dificuldades de aprendizagem, incluindo alunos com necessidades educacionais especiais, participaram das atividades e demonstraram indícios de avanços na compreensão dos conteúdos por meio das representações visuais e das interações promovidas durante as aulas. Conclui-se que os slides interativos constituem uma estratégia pedagógica acessível, dinâmica e eficaz para favorecer a aprendizagem de frações, contribuindo para o desenvolvimento do raciocínio matemático, da participação ativa dos estudantes e da construção de conhecimentos significativos, além de representar uma alternativa viável para escolas que dispõem de recursos tecnológicos limitados.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Júlio de Castilhospt_BR
dc.publisher.initialsIFFarpt_BR
dc.audience.educationlevelEspecializaçãopt_BR
dc.creativecommons.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/br/*
dc.creativecommons.nameAtribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil*
Aparece nas coleções:Especialização em Inovação e Ensino de Matemática

Arquivos associados a este item:
Arquivo Descrição TamanhoFormato 
Artigo_Luiz_Laercio.pdfArtigo_Luiz_Laercio411,54 kBAdobe PDFVisualizar/Abrir
Mostrar registro simples do item Visualizar estatísticas


Este item está licenciado sob uma Licença Creative Commons Creative Commons