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Campo DCValorIdioma
dc.creatorSouza, Luana Campos Gines Lorena de-
dc.creatorMariani, Vanessa de Cassia Pistóia-
dc.date.accessioned2026-10-29T18:08:18Z-
dc.date.available2026-10-29T18:08:18Z-
dc.date.issued2026pt_BR
dc.identifier.urihttps://arandu.iffarroupilha.edu.br/handle/itemid/1028-
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilhapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectMatemáticapt_BR
dc.subjectMatemática - Estudo e ensinopt_BR
dc.subjectDeficiência intelectualpt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectJogos educativospt_BR
dc.subjectAprendizagempt_BR
dc.titleAs quatro operações matemáticas no contexto da deficiência intelectual : uma pesquisa bibliográfica a partir do uso de jogospt_BR
dc.typeArtigo Científicopt_BR
dc.description.resumoEste artigo tem como objetivo central apresentar os resultados de uma pesquisa bibliográfica sobre o uso de jogos como estratégias pedagógicas no ensino das quatro operações matemáticas (adição, subtração, multiplicação e divisão) para alunos com Deficiência Intelectual (DI) do 4º ano do Ensino Fundamental. Apesar da existência de leis que garantem políticas de inclusão escolar, a exclusão ainda se manifesta de forma expressiva no cotidiano das escolas, evidenciando a distância entre o prescrito e o praticado. Nesse contexto, os jogos educativos emergem como uma alternativa pedagógica viável para promover uma educação inclusiva, oferecendo ao aluno um espaço lúdico que favorece a aprendizagem significativa e o desenvolvimento de habilidades operatórias. A pesquisa, de abordagem qualitativa, caráter exploratório e cunho bibliográfico, teve como objetivo geral analisar as contribuições dos jogos para o processo de ensino-aprendizagem das operações matemáticas para alunos com DI. O referencial teórico fundamentou-se em autores como Vygotsky (2007, 2008), Kishimoto (2016, 2017), Rodrigues (2008), entre outros, que subsidiaram a construção do estado do conhecimento e o mapeamento de jogos matemáticos direcionados ao 4º ano, tais como jogos de tabuleiro, cartas e desafios digitais adaptados. Os resultados indicam que o uso de jogos no ensino das quatro operações permite ao estudante aprender brincando, tornando o ensino mais prazeroso, funcional e acessível. Essa abordagem facilita tanto a compreensão dos conceitos matemáticos quanto às interações sociais entre os pares, contribuindo para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e relacional do aluno com DI. Conclui-se que os jogos representam uma ferramenta pedagógica potente para a inclusão, desde que articulados a uma prática intencional e mediadora do professor, respeitando o tempo e as especificidades de cada estudante.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Júlio de Castilhospt_BR
dc.publisher.initialsIFFarpt_BR
dc.audience.educationlevelEspecializaçãopt_BR
dc.creativecommons.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/br/*
dc.creativecommons.nameAtribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Brasil*
Aparece nas coleções:Especialização em Inovação e Ensino de Matemática

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