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https://arandu.iffarroupilha.edu.br/handle/itemid/426
Registro completo de metadados
Campo DC | Valor | Idioma |
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dc.creator | David, Fábio Luís de | - |
dc.date.accessioned | 2023-10-19T18:02:20Z | - |
dc.date.available | 2023-10-19T18:02:20Z | - |
dc.date.issued | 2023 | pt_BR |
dc.identifier.uri | https://arandu.iffarroupilha.edu.br/handle/itemid/426 | - |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.subject | autoficácia | pt_BR |
dc.subject | docente | pt_BR |
dc.subject | ensino de ciências | pt_BR |
dc.title | Fontes de autoeficácia docente no ensino de ciências | pt_BR |
dc.type | Trabalho de Conclusão de Especialização | pt_BR |
dc.contributor.advisor1 | Lopes, Rodrigo Oliveira | - |
dc.description.resumo | A pesquisa aqui apresentada tem como objetivo reconhecer a influência da autoeficácia docente, conceito apresentado por Bandura (1997) como sendo a crença na competência docente em organizar e realizar as ações solicitadas objetivando produzir os resultados educacionais desejados, contemplando a prática profissional do professor de Ciências, buscando responder o problema de como a autoeficácia docente está associada ao trabalho do professor de Ciências. Como método foi empregado um levantamento utilizando como instrumento um questionário composto por três partes, uma para a caracterização dos participantes, outro para o reconhecimento da eficácia docente e um terceiro voltado ao reconhecimento das fontes de autoeficácia do professor. Os participantes foram convidados por meio de redes sociais, segundo o método de pesquisa bola de neve, já os resultados passaram por análises estatísticas, como estatística descritiva e o teste de Kruskal-Wallis. Sobre a eficácia docente, nenhuma das duas dimensões do questionário, eficácia pessoal e eficácia de ensino, apresentaram variação significativa a partir das variáveis pessoais ou contextuais. Já sobre as fontes de autoeficácia docente, as variáveis independentes idade e tempo de experiência profissional apresentaram variação estatisticamente significativa para os estados fisiológicos e afetivos como fonte de autoeficácia, indicando que os professores com maior idade e maior tempo de atividade profissional, tiveram uma redução sobre o papel dos estados fisiológicos e afetivos como fator capaz de fortalecer suas crenças de autoeficácia. Esses resultados sinalizam para a necessidade de reflexão sobre aspectos como a satisfação dos professores com a profissão, a valorização da carreira, a necessidade de formação continuada e principalmente a afetividade associada à profissão. | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.department | Campus Alegrete | pt_BR |
dc.publisher.initials | IFFAR | pt_BR |
dc.audience.educationlevel | Especialização | pt_BR |
dc.creativecommons.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
dc.creativecommons.name | Atribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Brasil | * |
Aparece nas coleções: | Ensino de Ciências e Matemática |
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Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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TCC Fábio Luís de David.pdf | fldavid | 233,68 kB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
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