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Campo DCValorIdioma
dc.creatorDavid, Fábio Luís de-
dc.date.accessioned2023-10-19T18:02:20Z-
dc.date.available2023-10-19T18:02:20Z-
dc.date.issued2023pt_BR
dc.identifier.urihttps://arandu.iffarroupilha.edu.br/handle/itemid/426-
dc.languageporpt_BR
dc.publisherInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilhapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectautoficáciapt_BR
dc.subjectdocentept_BR
dc.subjectensino de ciênciaspt_BR
dc.titleFontes de autoeficácia docente no ensino de ciênciaspt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Especializaçãopt_BR
dc.contributor.advisor1Lopes, Rodrigo Oliveira-
dc.description.resumoA pesquisa aqui apresentada tem como objetivo reconhecer a influência da autoeficácia docente, conceito apresentado por Bandura (1997) como sendo a crença na competência docente em organizar e realizar as ações solicitadas objetivando produzir os resultados educacionais desejados, contemplando a prática profissional do professor de Ciências, buscando responder o problema de como a autoeficácia docente está associada ao trabalho do professor de Ciências. Como método foi empregado um levantamento utilizando como instrumento um questionário composto por três partes, uma para a caracterização dos participantes, outro para o reconhecimento da eficácia docente e um terceiro voltado ao reconhecimento das fontes de autoeficácia do professor. Os participantes foram convidados por meio de redes sociais, segundo o método de pesquisa bola de neve, já os resultados passaram por análises estatísticas, como estatística descritiva e o teste de Kruskal-Wallis. Sobre a eficácia docente, nenhuma das duas dimensões do questionário, eficácia pessoal e eficácia de ensino, apresentaram variação significativa a partir das variáveis pessoais ou contextuais. Já sobre as fontes de autoeficácia docente, as variáveis independentes idade e tempo de experiência profissional apresentaram variação estatisticamente significativa para os estados fisiológicos e afetivos como fonte de autoeficácia, indicando que os professores com maior idade e maior tempo de atividade profissional, tiveram uma redução sobre o papel dos estados fisiológicos e afetivos como fator capaz de fortalecer suas crenças de autoeficácia. Esses resultados sinalizam para a necessidade de reflexão sobre aspectos como a satisfação dos professores com a profissão, a valorização da carreira, a necessidade de formação continuada e principalmente a afetividade associada à profissão.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Alegretept_BR
dc.publisher.initialsIFFARpt_BR
dc.audience.educationlevelEspecializaçãopt_BR
dc.creativecommons.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.creativecommons.nameAtribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Brasil*
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